双游轮反应最初由美国心理学家、教育家、作家斯特恩伯格在1966年提出，指的是一种个体在面临道德决策时内心存在的两种不同的道德意识。这种反应涉及到个体的自私和利他两种倾向，可以看作是自我利益与道德原则之间的一种内心冲突。
斯特恩伯格在他的研究中发现，个体在面对道德决策时会表现出两种不同的道德观念。一方面，个体可能会追求利益最大化，关注自己的权益，这被称为“游轮A”。在这种情况下，人们更倾向于以自我为中心，只关注自己获得最大利益的行为，不考虑其他人的感受和权益。另一方面，个体还会考虑道德原则，将其视为决策的基础，这被称为“游轮B”。在这种情况下，人们更关注公平、正义和利他行为，愿意为他人和社会做出牺牲。
双游轮反应的存在使得个体在道德决策时经常面临内心的冲突和抉择。斯特恩伯格的研究表明，许多人在社会化的过程中逐渐发展了这种双游轮反应。在早期的阶段，个体通常更倾向于自私的游轮A，关注自身利益的最大化。然而，随着认知的发展和社会经验的积累，个体逐渐开始意识到社会中的公平和利他行为的重要性，从而激发了游轮B的意识。
双游轮反应对个体的道德发展产生了重要的影响。斯特恩伯格认为，重视道德原则的游轮B的意识是一个人成为道德人格的基础。通过发展对道德原则的认识和实践，个体可以逐渐培养出一种符合社会价值观的行为模式。在道德决策中，个体需要综合考虑自身的利益和道德原则的要求，找到一个平衡点，以便产生符合道德标准的行为。
双游轮反应的理解对于教育和道德教育具有一定的启示意义。教育者可以通过培养个体内在的道德意识和对道德原则的敏感性，引导个体在道德决策中更多地倾向于游轮B的行为。同时，教育者也应该促使个体意识到自我利益和道德责任之间的关系，并为其提供实践的机会，以培养其道德行为的能力。
双游轮反应，双游轮反应是个体在道德决策时内心存在的两种道德意识。通过培养个体对道德原则的认识和实践，可以促使其逐渐发展出符合社会价值观的行为模式。教育者在道德教育中应该关注个体的道德发展和培养，引导其在道德决策中更倾向于游轮B的行为。